Paule Heymill Biffi Djocko, fondatrice de l'Institut Giovanni Biffi. (Ph: Dr)
Accompagnement des enfants en difficulté scolaire/Paule Heymill Biffi Djocko: "Ce suivi personnalisé aide les enfants à renouer avec l’école"
La fondatrice de l'Institut Giovanni Biffi, Paule Heymill Biffi Djocko, est revenue sur les bienfaits de cet enseignement au profit des enfants aux profils atypiques.
Comment est né l’Institut ?
La naissance de l’école trouve ses racines dans l’histoire de notre fille aînée, qui a intégré la sixième à l’âge de six ans seulement. Grâce à un accompagnement personnalisé, elle a obtenu son Bepc l’année qui a suivi, à sept ans, puis son bac à dix ans. Ce parcours a mis en lumière les limites du système classique, qui ne prend pas en compte les besoins spécifiques des enfants. En parallèle, j’ai observé autour de moi des enfants en grande avance ou en décrochage scolaire, qui ne trouvaient pas leur place. J’ai voulu créer un environnement qui s’adapte à ces profils, avec une pédagogie sur mesure qui laisse chacun avancer à son rythme.
En quoi cette méthode offre-t-elle une réponse innovante aux besoins des enfants en difficulté scolaire ou à haut potentiel intellectuel ?
La méthode repose sur une approche centrée sur l’enfant, respecte son individualité et son rythme d’apprentissage. Par exemple, dès la maternelle, nous stimulons la créativité par des ateliers concrets comme le théâtre improvisé ou les défis d’écriture flash, qui développent l’imagination, l’expression orale et la confiance en soi. Nos classes sont volontairement limitées à quinze élèves, ce qui permet aux enseignants de consacrer un temps beaucoup plus important et qualitatif à chacun. Ce suivi personnalisé, associé à un accompagnement psycho-éducatif, aide les enfants à renouer avec l’école et à s’engager pleinement dans leur apprentissage.
Quels sont les obstacles majeurs auxquels ces enfants font face dans le système éducatif traditionnel ?
Le système scolaire classique tend à privilégier la moyenne en imposant un rythme et des attentes souvent uniformes pour tous les élèves. Or, les enfants à haut potentiel ou en difficulté ne correspondent pas toujours à ces normes. Ils peuvent s’ennuyer ou au contraire se sentir dépassés, mais leur singularité n’est pas prise en compte. Ce manque d’adaptation peut entraîner désintérêt, rejet de l’école ou décrochage. De plus, l’absence de formation spécifique des enseignants à ces profils et le déficit de diagnostic contribuent à une incompréhension générale, qui fragilise encore davantage ces enfants.
De quelle manière l’Institut parvient-il à redonner envie d’apprendre à des enfants qui avaient perdu confiance en l’école ?
Nous mettons au cœur de notre pédagogie la bienveillance et la relation humaine. En valorisant les points forts de chaque enfant et en accompagnant ses difficultés de manière individualisée, nous restaurons sa confiance en lui. Les activités ludiques et créatives, comme le théâtre, les défis d’écriture ou les ateliers d’innovation, rendent l’école attrayante et motivante. Par ailleurs, l’implication active des parents dans le parcours scolaire de leurs enfants renforce ce climat positif. Très vite, les élèves retrouvent le plaisir d’apprendre et développent un engagement sincère dans leur parcours.
Quel message souhaitez-vous transmettre aux parents qui cherchent une école capable de s’adapter aux besoins spécifiques de leur enfant ?
Je leur dirai d’écouter leur intuition et de ne pas banaliser les différences ou les besoins particuliers de leur enfant. Trouver un environnement scolaire qui respecte son individualité est essentiel. Nous accueillons chaque enfant avec écoute, rigueur et bienveillance, pour lui offrir toutes les chances de réussir à son propre rythme. Ne laissez jamais votre enfant se sentir perdu ou invisible dans un système qui ne le reconnaît pas. Chaque enfant mérite d’être vu, soutenu et encouragé dans sa singularité.
Comment peut-on identifier un enfant à haut potentiel intellectuel et un enfant en difficulté scolaire ? Quelles confusions cela peut-il provoquer au quotidien ?
Un enfant à haut potentiel ne se manifeste pas uniquement par de bons résultats scolaires. Par exemple, un enfant très curieux qui pose constamment des questions et s’ennuie en classe peut être mal compris comme étant « perturbateur » ou « trop bavard ». Il peut aussi avoir du mal à s’intégrer socialement parce qu’il ne partage pas toujours les mêmes centres d’intérêt que ses camarades. À l’inverse, un enfant en difficulté scolaire peut sembler démotivé, dispersé ou isolé, souvent parce qu’il ne reçoit pas un accompagnement adapté à ses besoins. Ces deux profils peuvent présenter des comportements similaires, comme de l’agitation ou du décrochage.
Quelle est la vision éducative qui sous-tend cette méthode et en quoi diffère-t-elle du système traditionnel ?
Elle repose sur une philosophie simple. Chaque enfant est unique et apprend à son propre rythme. Contrairement au système traditionnel ivoirien qui impose souvent un rythme uniforme et collectif, notre approche vise à personnaliser le parcours scolaire. Cela signifie que nous adaptons les contenus, le temps consacré et les méthodes à la singularité de chaque élève, en mettant l’accent sur la bienveillance, l’autonomie et la créativité. L’objectif est de redonner confiance aux enfants, qu’ils soient en avance ou en difficulté, et de leur offrir un cadre où ils se sentent compris et stimulés.
Pourquoi est-il essentiel d’adapter le temps d’apprentissage à chaque enfant, et quel impact cela a-t-il sur leur réussite ?
Dans le système classique, un enseignant doit souvent gérer plus de 40 élèves et ne peut consacrer en moyenne que 45 minutes par semaine à chacun. À l’Institut, nos classes sont limitées à 15 élèves. Ce qui permet aux enseignants d’accorder trois à cinq fois plus de temps par enfant. Ce temps est précieux, car il n’est pas seulement quantitatif, mais qualitatif : suivi personnalisé, encouragements, renforcement ciblé. Ce mode d’accompagnement aide les enfants à progresser à leur propre rythme, ce qui améliore leur confiance et leurs résultats. Ils ne sont plus perdus dans la masse, mais soutenus comme des individus à part entière.
Quels succès avez-vous obtenus grâce à cette pédagogie sur mesure ?
Nous avons plusieurs exemples qui montrent l’efficacité de notre approche. Par exemple, un jeune garçon qui avait quitté l’école en 6e pendant plusieurs années a pu, après seulement quelques mois d’accompagnement intensif, être réintégré directement en 3e et obtenir son Bepc la même année. Cette année, un de nos élèves a eu le brevet avec mention après qu’un orthophoniste lui a dit qu’il ne saurait jamais lire, et un autre qui a eu le brevet à 9 ans. Notre première fille aînée a aussi passé son Bepc à 7 ans et le bac à 10 ans, grâce à un suivi personnalisé rigoureux. Mais au-delà des notes, ce sont surtout les transformations humaines que nous observons : des enfants qui reprennent confiance, retrouvent le goût d’apprendre et s’épanouissent pleinement dans leur parcours scolaire.
Pouvez-vous nous parler des activités innovantes mises en place dans votre système éducatif pour encourager la créativité chez les élèves ?
Dès la maternelle, nous proposons des ateliers concrets pour développer l’imagination et l’expression. Par exemple, chaque semaine, les enfants participent à des mini-scènes de théâtre improvisé, où ils inventent en quelques minutes une petite histoire autour d’un thème surprise. C’est un moment de rires et de liberté qui aide à renforcer leur confiance orale. Nous organisons aussi des défis d’écriture flash où ils créent des micro-histoires ou des poèmes en une dizaine de minutes. Enfin, les ateliers « un objet, cinq usages » invitent les élèves à imaginer cinq façons différentes d’utiliser un objet du quotidien, stimulant ainsi leur esprit d’innovation.
Quel autre message avez-vous à lancer ?
À l’Institut, chaque enfant trouve sa place et révèle son plein potentiel grâce à une pédagogie adaptée et bienveillante. Nous croyons que tous méritent de s’épanouir et de réussir, quel que soit leur profil. Offrir ce cadre unique, c’est construire un avenir meilleur pour chaque élève. Les enseignants utilisent des outils de suivi individualisé comme des fiches de progression, des entretiens réguliers et une observation continue. Ils connaissent chaque élève par son prénom, ses forces, ses points d’amélioration, et ajustent leur pédagogie en conséquence. Les élèves gagnent en assurance, se sentent valorisés et retrouvent aisément le goût de l’apprentissage. Les résultats scolaires s’améliorent nettement, tout comme leur autonomie et leur implication dans leur parcours éducatif.
Entretien réalisé par
En quoi cette méthode offre-t-elle une réponse innovante aux besoins des enfants en difficulté scolaire ou à haut potentiel intellectuel ?
La méthode repose sur une approche centrée sur l’enfant, respecte son individualité et son rythme d’apprentissage. Par exemple, dès la maternelle, nous stimulons la créativité par des ateliers concrets comme le théâtre improvisé ou les défis d’écriture flash, qui développent l’imagination, l’expression orale et la confiance en soi. Nos classes sont volontairement limitées à quinze élèves, ce qui permet aux enseignants de consacrer un temps beaucoup plus important et qualitatif à chacun. Ce suivi personnalisé, associé à un accompagnement psycho-éducatif, aide les enfants à renouer avec l’école et à s’engager pleinement dans leur apprentissage.
Quels sont les obstacles majeurs auxquels ces enfants font face dans le système éducatif traditionnel ?
Le système scolaire classique tend à privilégier la moyenne en imposant un rythme et des attentes souvent uniformes pour tous les élèves. Or, les enfants à haut potentiel ou en difficulté ne correspondent pas toujours à ces normes. Ils peuvent s’ennuyer ou au contraire se sentir dépassés, mais leur singularité n’est pas prise en compte. Ce manque d’adaptation peut entraîner désintérêt, rejet de l’école ou décrochage. De plus, l’absence de formation spécifique des enseignants à ces profils et le déficit de diagnostic contribuent à une incompréhension générale, qui fragilise encore davantage ces enfants.
De quelle manière l’Institut parvient-il à redonner envie d’apprendre à des enfants qui avaient perdu confiance en l’école ?
Nous mettons au cœur de notre pédagogie la bienveillance et la relation humaine. En valorisant les points forts de chaque enfant et en accompagnant ses difficultés de manière individualisée, nous restaurons sa confiance en lui. Les activités ludiques et créatives, comme le théâtre, les défis d’écriture ou les ateliers d’innovation, rendent l’école attrayante et motivante. Par ailleurs, l’implication active des parents dans le parcours scolaire de leurs enfants renforce ce climat positif. Très vite, les élèves retrouvent le plaisir d’apprendre et développent un engagement sincère dans leur parcours.
Quel message souhaitez-vous transmettre aux parents qui cherchent une école capable de s’adapter aux besoins spécifiques de leur enfant ?
Je leur dirai d’écouter leur intuition et de ne pas banaliser les différences ou les besoins particuliers de leur enfant. Trouver un environnement scolaire qui respecte son individualité est essentiel. Nous accueillons chaque enfant avec écoute, rigueur et bienveillance, pour lui offrir toutes les chances de réussir à son propre rythme. Ne laissez jamais votre enfant se sentir perdu ou invisible dans un système qui ne le reconnaît pas. Chaque enfant mérite d’être vu, soutenu et encouragé dans sa singularité.
Comment peut-on identifier un enfant à haut potentiel intellectuel et un enfant en difficulté scolaire ? Quelles confusions cela peut-il provoquer au quotidien ?
Un enfant à haut potentiel ne se manifeste pas uniquement par de bons résultats scolaires. Par exemple, un enfant très curieux qui pose constamment des questions et s’ennuie en classe peut être mal compris comme étant « perturbateur » ou « trop bavard ». Il peut aussi avoir du mal à s’intégrer socialement parce qu’il ne partage pas toujours les mêmes centres d’intérêt que ses camarades. À l’inverse, un enfant en difficulté scolaire peut sembler démotivé, dispersé ou isolé, souvent parce qu’il ne reçoit pas un accompagnement adapté à ses besoins. Ces deux profils peuvent présenter des comportements similaires, comme de l’agitation ou du décrochage.
Quelle est la vision éducative qui sous-tend cette méthode et en quoi diffère-t-elle du système traditionnel ?
Elle repose sur une philosophie simple. Chaque enfant est unique et apprend à son propre rythme. Contrairement au système traditionnel ivoirien qui impose souvent un rythme uniforme et collectif, notre approche vise à personnaliser le parcours scolaire. Cela signifie que nous adaptons les contenus, le temps consacré et les méthodes à la singularité de chaque élève, en mettant l’accent sur la bienveillance, l’autonomie et la créativité. L’objectif est de redonner confiance aux enfants, qu’ils soient en avance ou en difficulté, et de leur offrir un cadre où ils se sentent compris et stimulés.
Pourquoi est-il essentiel d’adapter le temps d’apprentissage à chaque enfant, et quel impact cela a-t-il sur leur réussite ?
Dans le système classique, un enseignant doit souvent gérer plus de 40 élèves et ne peut consacrer en moyenne que 45 minutes par semaine à chacun. À l’Institut, nos classes sont limitées à 15 élèves. Ce qui permet aux enseignants d’accorder trois à cinq fois plus de temps par enfant. Ce temps est précieux, car il n’est pas seulement quantitatif, mais qualitatif : suivi personnalisé, encouragements, renforcement ciblé. Ce mode d’accompagnement aide les enfants à progresser à leur propre rythme, ce qui améliore leur confiance et leurs résultats. Ils ne sont plus perdus dans la masse, mais soutenus comme des individus à part entière.
Quels succès avez-vous obtenus grâce à cette pédagogie sur mesure ?
Nous avons plusieurs exemples qui montrent l’efficacité de notre approche. Par exemple, un jeune garçon qui avait quitté l’école en 6e pendant plusieurs années a pu, après seulement quelques mois d’accompagnement intensif, être réintégré directement en 3e et obtenir son Bepc la même année. Cette année, un de nos élèves a eu le brevet avec mention après qu’un orthophoniste lui a dit qu’il ne saurait jamais lire, et un autre qui a eu le brevet à 9 ans. Notre première fille aînée a aussi passé son Bepc à 7 ans et le bac à 10 ans, grâce à un suivi personnalisé rigoureux. Mais au-delà des notes, ce sont surtout les transformations humaines que nous observons : des enfants qui reprennent confiance, retrouvent le goût d’apprendre et s’épanouissent pleinement dans leur parcours scolaire.
Pouvez-vous nous parler des activités innovantes mises en place dans votre système éducatif pour encourager la créativité chez les élèves ?
Dès la maternelle, nous proposons des ateliers concrets pour développer l’imagination et l’expression. Par exemple, chaque semaine, les enfants participent à des mini-scènes de théâtre improvisé, où ils inventent en quelques minutes une petite histoire autour d’un thème surprise. C’est un moment de rires et de liberté qui aide à renforcer leur confiance orale. Nous organisons aussi des défis d’écriture flash où ils créent des micro-histoires ou des poèmes en une dizaine de minutes. Enfin, les ateliers « un objet, cinq usages » invitent les élèves à imaginer cinq façons différentes d’utiliser un objet du quotidien, stimulant ainsi leur esprit d’innovation.
Quel autre message avez-vous à lancer ?
À l’Institut, chaque enfant trouve sa place et révèle son plein potentiel grâce à une pédagogie adaptée et bienveillante. Nous croyons que tous méritent de s’épanouir et de réussir, quel que soit leur profil. Offrir ce cadre unique, c’est construire un avenir meilleur pour chaque élève. Les enseignants utilisent des outils de suivi individualisé comme des fiches de progression, des entretiens réguliers et une observation continue. Ils connaissent chaque élève par son prénom, ses forces, ses points d’amélioration, et ajustent leur pédagogie en conséquence. Les élèves gagnent en assurance, se sentent valorisés et retrouvent aisément le goût de l’apprentissage. Les résultats scolaires s’améliorent nettement, tout comme leur autonomie et leur implication dans leur parcours éducatif.
Entretien réalisé par